YGS Biyoloji Özel Ders

Biyoloji canlı bilimi, canlıları inceleyen bilim dalıdır. Zooloji, botanik ve tıp gibi birçok dalı bulunan biyoloji, Organizma türlerine göre, bitkileri inceleyen botanik, hayvanları inceleyen zooloji ve son olarak  da mikrorooganizmaları inceleyen mikrobiyoloji ana dallar olarak alır.

Biyoloji, bu kadar fazla konuyu kendi kapsamı altında topladığı için birçok dallara bölünmüştür. Bazı bölme yöntemlerine göre, incelenen organizmaların derecesine göre bu ayrımı yapmaktadır. Moleküler biyoloji, hücre biyolojisi, fizyoloji, morfoloji, ekoloji gibi farklı konularda dalları olan biyoloji, ders olarak alt kümelere bölünmüştür.

Biyoloji, bilgiye ulaşmak için bilimsel metod kullanılır. Bilimsel teoriler, bilimsel gözlemlere dayanır ve bu teoriler, yeni araştırmalarla bazen geliştirilirler. Bilimsel teoriler aynı zamanda, daha gözlenmemiş bir fenomenin tahmin edebilmesi için de kullanılır.

Biyoloji Dersi ise, basitleştirilmiş alt kümelerle parçalara ayrılmış olarak hazırlanmıştır. Öğrencilerimiz bu dersi alırken aslında ne kadar kolay bir ders olduğunu görmekte, pratik yollar ile soru çözümlerini öğrenmektedirler. Biyoloji için özel ders öğretmenlerimiz hazırlanırken, ygs çıkmış soruları ile lys çıkmış sorularını tarıyorlar, çözümlü örneklerle, soru çözmenin kısayollarını öğrenciler için çıkarmaktadırlar.

Biyolojiden özel ders alma nedenleri, bu ders alan olarak bir çok başlıkta toplandığından çok geniş bir bilim dalıdır. Bu sebeple ele alınırken bu genişliği bir bütün halinde sunmak çok önemlidir.  İyi bir biyoloji eğitimi, iyi bir tıp eğitiminin alt yapısıdır. Bu dersi tam manası ile kavrayamayan öğrenciler özellikle YGS sorularında küçük hatalarla soru kaçırmaktadırlar.

Unutmamalı ki Biyoloji dersi çantada keklik mantığında bir ders değildir. Öğrencilerin sınavlara hazırlanırken biyoloji dersini es geçip diğer derslere yönelmektedirler ancak, biyolojiden net yapan öğrenci, diğer öğrencilere fark atarak önemli puanlar alabilmektedir. Ne yazık ki sınava çok yakın zamanlarda ancak biyoloji dersine hazırlanmaya çalışmakta ve önemli ölçüce hata yacak şekilde derç çalışmaktadırlar.

Özellikle tıp okumak isteyen öğrencilerin biyoloji dersinden özel ders almaları gerekmektedir. Biyoloji dersinden okullarda yeteri kadar eğitim verilmediğinden, öğrenci biyolojiden eksikliklerle tıp fakültesine gittiklerinde başarısız olabilmektedirler. Tıp eğitimi yapmak isteyen öğrencilerin eksikleriniz uygun özel ders öğretmeni ile eksiklerini kapatmalılar.

YGS Fizik Özel Ders

Nasıl matematik doğanın yazım dilidir fizik 'te doğa bilimidir. evren ile ilgili "NASIL" ları cevaplamak için doğanın genel bir analizidir.

16. yüzyılda kendi sınırlarını çizmiş bir bilim dalı olmasına rağmen, Matematiksel fizik, ve kuantum kimyası gibi alanlardan dolayı fiziğin sınırlarını net olarak belirlemek zordur. Fizikteki gelişmeler öncelikle teknolojiyi etkileyip uyarlanırken diğer taraftan matematik ve felsefeyi de etkilemeye devam etmektedir. Örneğin nükleer fizikteki ve elektromanyetik fiziğindeki gelişmeler, günümüz dünyasındaki televizyon, bilgisayar, elektrikli ev aletleri, nükleer silahlar gibi ürünlerin, termodinamikteki gelişmeler ise motorlu taşımanın, mekanikteki gelişmeler kalkülüsün gelişmesine neden olmuştur.

Fizik dersi içerisinde diğer bilim alanlarını da barındırdığından anlaşılması zor bir ders olarak görülmektedir. Fizik dersi uzun süren bir eğitim sonucu tam manasıyla anlaşılmaktadır. Son yıllarda fizik dersini alt parçalara ayırarak eğitim kolaylaştırılmıştır. ygs fizik ve lys fizik sorularına baktığımızda bazı başlıklardan çıkan soruları görmekteyiz, bu nedenle çıkan sorulara göre konu bilgisi ve soru çözümü yapılması daha akıllı bir yöntem olarak karşımıza çıkmaktadır. fizik dersi için özel ders öğretmenlerimiz hedef odaklı hazırlandıklarından, öğrenciye yüksek puan aldırmak için kendilerine özgün yöntemler geliştirmişlerdir.

Fizik dersinden özel ders almak demek, çıkmış sorularda sıkça yapılan hatalar, çözümlü soru örnekleri, pratik çözüm yolları, konu anlatımlarının kolay öğrenme yolları gibi bir çok metodu öğreneceksiniz. bu metodları okullarda öğrenmeniz çok zor olduğu için özel ders bir ihtiyaç haline gelmiştir.

Fizik dersi öğrenciye soyut bir ders olarak görünmektedir bundan dolayı da öğrenci zorlanmaktadır. Öğrencinin mantıklı hayal kurup, kurgu ile hayalindeki fiziksel olayı mantıklı matematik denklerimlerine dönüştürebilmesi gibi büyük bir sorun gibi görülmekte bu nedenle de fizik dersinden başarısız görülmektedir.

YGS - LYS sınav sistemi, öğrencilerin kendi alanlarındaki diğer öğrenciler ile olan yarışını zorlaştırmıştır. Fizik alanında yarışan öğrenci sayısı azalırken bu alandaki başarılı öğrenci sayısının oranı kat kat artmıştır. Fizik dersi için özel ders öğretmenleri ile bu yarışı kazanmak en akıllı yoldur. Özel ders öğretmenleri ile sorulara farklı yönlerden bakabilir ve bilginin yapılandırılması sağlanır.

Fizik özel ders öğretmeni öğrencinin evinde ona rahat bir ortam oluşturulmasına büyük katkı sağlar. Gelişim döneminde öğrenciler zorlandıkları derslerde içine kapanık olabilirler. Özel ders fizik öğretmenleri öğrencinin evinde samimi bir ortam oluşturulmasını sağlar.

Son yıllarda gelen ygs-lys fizik soruları artık bilgi ya da formüle dayalı değildir. Öğrenci bilginin etrafında genel bir yoruma sahip olmalıdır. Yani bilgiyi anlamlandırmış olmalıdır. Yorum sorularını çözmenin tek yolu; bilgiyi sadece ezber ve hatırlama düzeyinden alıp, karşılaştırma ve uygulama düzeyine çıkarmayı gerektirir. Özel ders öğretmenleri sayesinde öğrenci bilgiye yorum getirebilir. Fizik özel ders öğretmeni ile kısa zamanda çok konu işlenir, farklı bakış açıları ile konu anlaşılır.

Fizik dersi ile çözüme kolay gidiş yolundan yararlanmak oldukça mantıklıdır. Fizik özel dersi öğrencide yanlış anlaşılmış noktaları görebilmek ve çözmek çok kolay olur. Ayrıca öğrenci özel ders hocası ile birkaç kavramın birden görülerek çözülmesi gereken sorulara faklı sorgulayıcı bakış açıları ile bakılabildiğini görür.

Fizik özel ders öğretmeni ilk ünite olarak fiziğin doğasından bahsedecektir. Fizik dersini soyutluktan kurtarmak için fizik özel ders öğretmeni gereklidir. Fizik özel ders öğretmeni bu bölümde gözlem (nitel ve nicel), fizikteki büyüklükler ve belirlenen hipotezlerin ve teorilerin sınanması alt bölümlerini öğrenciye kavratacaktır. Bu temel kavramları bilmek fiziğin uğraş alanını bilmeyi kolaylaştıracaktır. Ünitenin sonuna doğru fizik özel ders öğretmeni günlük hayattan örnekler vererek bilgiyi somut hale getirir. Bilginin anlamlaşmış olması için özel ders ile günlük hayattan örnekler verilir. Fizik, günlük yaşam ve teknoloji konuları ile fizik özel ders öğretmeni üniteyi bitirir.

YGS Matematik Özel Ders

Matematik bir dildir. İletişim dilidir ve doğa matematik dili ile yazılmıştır. özel ders matematik öğretmenleri bu dili bir satranç oyunu gibi oynamayı severler. Matematik Özel Ders, matematiğin doğuşu ile başlamış tarih içerisinde başkalaşım göstermiştir. Matematik öğrencilerin kabusu olmaktadır ancak özel ders öğretmenlerimizin etkili eğitim yöntemleri, pratik ders anlatma teknikleri sayesinde matematik özel ders 'ten bile en kötü düzeydeki

her öğrenciyi ayrı ayrı değerlendirerek standartlar üstü bir seviyeye çıkarmaktadır.

YGS ve LYS Matematik sorularına baktığımızda, öğrencilerin bir kısmı soruları çözebilecekleri halde zaman yetiştiremediklerini, bir kısmını da yeterli temelleri olmadığı için küçük eksikliklerle soru kaçırdıklarını, bazı öğrencilerin ise konulara hakim olmadıklarından yapamadıklarını görüyoruz.

Matematiğin önemi ve özel eğitimin ihtiyacı bu kısımda çıkmaktadır, okullarda öğrenilen matematiği öğrenci evinde veya diğer zamanlarda geliştirip kullanmadığı için pratiklik kazanamıyor, soru çözümlerinde hızlı olamıyor veya dikkat eksikliği yüzünden bazı soruları kaçırabiliyor. Eğitimcilerimiz, öğrencilerine pratiklik kazandırıp yüksek konsantrasyon eğitimi ile bildikleri konularda soru kaçırmamalarını öğretmektedir, ayrıca konu eğitimi için kolay yollar öğreterek eksik konuları çok hızlı şekilde tamamlayıp çıkmış sorularla öğrenciye yeterli eğitimi vermektedirler. 

Matematikten bire bir ders almanın avantajı, öğrenci anlık olarak öğretmeni ile etkileşebilir, dersin odak noktası olduğu için öğrenciyi dikkatle süzen öğretmen nerelerde zorlandığını tespit ederek öğrenciye tam bir ilgi ile eğitim verir. Matematik eğitiminde öğrenci, öncelikle zorlandığı yerleri görmeli ve bu konuda rahat davranması için uygun ortam sağlanmalıdır. Sıkıntıların ve anlaşılmayan durumların dile getirebileceği ortam için birebir ders ortamının en verimli ortam olacağı kesindir.

Matematik, öğrenci önermeyi ve önermenin doğruluk değerini açıklamaya çalışır. Bu nedenle, Matematikten özel öğretmen tutmanın bir nedeni de tüm sayısal derslerde kullanacağı doğrulama yeteneğinin kazanılmasıdır. Bu yetenek bir kaç bölümle öğrenciye aktarılır.

1. bölümde eğitimci, öğrenciye bileşik önermelerin özelliklerini ‘ve’, ‘veya’ bağlaçları ile kurulan bileşik önermelerin özelliklerini ve De Morgan kurallarını doğruluk tablosu kullanarak gösterir. Bu ünitenin karışık bölümlerinden olan koşullu önerme matematik öğretmeni sayesinde anlaşılır. Matematik öğretmeni koşullu önermeyi açıklar, koşullu önermeyi farklı şekillerde öğrenciye anlatır. 1. bölümde son olarak açık önerme ve doğruluk kümesi matematik öğretmeni tarafından açıklanır. Matematikçi üniteyi teorem ve ispat kavramlarını açıklayarak bitirir.

Matematikten alacağı özel eğitimin ile öğrenci kümeleri ve kümelerin gösterilişini anlamaya çalışır. Bu alt bölümün sonunda öğrenci kümeleri liste, Venn şeması ve ortak özellik yöntemleri ile gösterebilecektir.

2. bölümde matematikçi, öğrenciye Eşit Küme -Denk Küme -Boş Küme, Alt Küme -Özalt Küme kavramlarını anlatarak bu küme çeşitlerden bol örnek verir. Kümeler ünitesinin karışık alt bölümlerinden olan kümeler ile yapılan işlemler matematik öğretmeni sayesinde çok daha net anlaşılır. Matematik öğretmeni kümeler konusunda günlük hayattan da örnekler vererek konuyu anlamlaştırır, farklı şekillerde öğrenciye anlatır. Bu bölümde son olarak evrensel küme ve kümelerde tümleyen kavramları incelenir. Bir kümenin tümleyeni matematik öğretmeni tarafından açıklanır. Matematik öğretmeni üniteyi iki kümenin farkını açıklayarak bitirir. BogaziciDers matematik öğretmenleri ile hizmetinizde

Matematikten alacağı eğitim ile öğrenci bağıntı, fonksiyon ve işlem konularını anlamaya çalışır. Bağıntı bölümünü anlamak için öncelikle Kartezyen çarpımını yapabilmek gerekir. Bu uzun ünite uzman eğitimcimiz sayesinde kolay hale gelir.

3. Bölümde öğretmen öğrenciye özelilikle fonksiyon bölümünü anlatacaktır. Fonksiyonu tanımlamak, değer ve görüntü kümelerini bilmek ve fonksiyonlarda işlem yapabilmek matematik öğretmeninin öğrenciye asıl kazandırdığı bilgidir. Matematik öğretmeni fonksiyon çeşitlerini anlatılarak bol örnek verir.
Bir fonksiyonun tersini alabilmek öğrenciye matematikçi tarafından kazandırılır. Matematik öğretmeni fonksiyonlar konusunda günlük hayattan da örnekler vererek konuyu anlamlaştırır, farklı şekillerde öğrenciye anlatır. Bu bölümde son olarak bileşke fonksiyon bölümü incelenir. Fonksiyon tanımı iyi anlaşılmış ise bileşke fonksiyonu anlamak zor olmayacaktır. Matematik öğretmeni tarafından bileşke fonksiyon örnekleri çözülür. Matematik öğretmeni fonksiyon konusunu fonksiyonun grafiğini açıklayarak bitirir.

Merkezi Bahçelievlerde olan merkezimiz bünyesinde 20 Branş ve 600 'den fazla öğretmenle İstanbul ve tüm ilçelerine hizmet vermekteyiz. Matematik branşında 5 farklı seviyede 30 'a yakın öğretmenlerimizden ister evinizde isterseniz merkezimizde size özel ders alabilirsiniz.

Matematik özel ders için lütfen kurumsal iletişim numaramız olan 0 212 552 94 90 numarasını arayın veya sağ taraftaki formu doldurun biz sizi arayalım.

1. Etkili Test Çözme Teknikleri

   • Rehberlik bilgilerine göre: Test çözme deneyimi, sınav sonucunu önemli ölçüde etkileyen etmenlerden biridir. Bu tarz sınavlarda, başarı, sorulara yaklaşımdan ya da soru stilini tanımakla ilgilidir.
   • Her soru tarzı önemlidir. Öğrencinin, cevabını doğru bilemediği her sorunun çözümünü öğrenmesi gerekir.
   • Test çözerken bilgi, edinilen bilgiye farklı bakış açısıyla bakabilmek ve hız çok önemlidir.
   • Bol bol paragraf sorusu çözmek ve kitap okumak sorularda yorum yapmayı geliştirir.
   • Bol bol soru çözerek ve süre tutarak hız kontrolü sağlanabilir.
   • Öğrenci ne kadar çok soru çözerse dikkatsizlikten kaynaklanan hatalarını o kadar azaltmış olur.
   • Yeterince iyi öğrenilemeyen bilgilerle testte yanlış yapma olasılığınız çoktur. Önce konu çalışıp sonra test çözüp öğrenip öğrenmediğinizi kontrol edebilir, buradan eksiklerinizi tespit ederek hangi konuyu tekrar gözden geçirmeniz gerektiğini öğrenmiş olursunuz.
   • Sınavlardaki sorular beş farklı zorluk derecesine sahiptir. Testteki soruların zorluk derecesi farklı olsa da kolay sorunun da zor sorunun da puanı aynıdır.

   Soruların Zorluk Dağılımı

   	Zorluk Derecesi	Testteki Yüzdesi
   1	Çok Kolay	%10
   2	Kolay	%20
   3	Normal	%40
   4	Zor	%20
   5	Çok Zor	%10

   • “Turlama Tekniği” : 1. Turda normal, kolay ve çok kolay soruları çözerek testin %70’ini rahatlıkla yapabilir. 2. Turda puanını öğrenci daha da arttırabilme şansına sahiptir.
   • Turlama tekniğinde önce bildiğiniz soruları yapmaya başlamanız anlamına gelir.
   • O anda bilemediğiniz soruların yanına “?” işareti koyarak diğer turda bakabilirsiniz.
   • Üst üste yapamadığınız size zor gelen sorular olabilir. Bunun normal olduğunu kitapçık türünden dolayı böyle dizilebileceğini aklınıza getirerek moralinizi yüksek tutun. Üst üste kolay soruların geldiğini ilerleyen sayfalarda göreceksiniz.
   • Soruyu okuyup anlamaya daha sonra cevabı düşünmeye çalışın. Uzun sorulardan korkmayın daha fazla ipucu anlamına gelir. Uzun sorular kolay sorulardır.
   • Bütün şıkları okuduktan sonra cevabı bulun. Bazı sorular sizden en doğru cevabı ister.
   • Her deneme sınavından sonra hangi tür soruları yanlış cevapladığınıza bakın.(değildir’li, uzun paragraflı sorular vb.) bu tür testleri çözün.
   • İlk 15 dakika en fazla yanlış yapma olasılığına sahip olduğunuz süredir. İlk dakikalar dikkatin dağınık olduğu, kaygının yüksek olduğu zaman dilimleri olduğu için öncelikle en iyi bildiğiniz ve bilgiye dayanan soruları çözün ve sınavdan sonra ilk soruları tekrar gözden geçirin.
   • Önemli olan testte kaç soruyu doğru yaptığınız değildir. Burada eksik olduğunuz konuları belirleyip o konulara çalışmanız, yanlış cevapladığınız soru ve soru türlerini doğruya çevirebilmeniz önemlidir.
   • Sayısal sorularda mutlaka kalem kullanarak cevaplayın.
   • Kodlama testte en önemli konulardan biridir. Soruyu doğru kodlamak soruyu doğru çözmek kadar önemlidir. Her sorudan sonra kodlama yaparak bir sonraki soruya geçmeye hazırlanmış olursunuz. Kaydırma ihtimalinizi en aza indirmiş olursunuz.

   SINAVLARDA YAPILAN YANLIŞLAR

   Soruları çok hızlı okumak: Soruyu yanlış anlamanıza neden olacak hızda okumak, yapabileceğiniz soruyu yanlış yapmanıza sebep olur. Beyin, olumsuz kelimeleri olumlu algılamaya meyillidir. O yüzden dikkatli anlayabileceğiniz hızda ve “değildir, en doğru cevap” gibi kelimelerin altını çizerek soruyu doğru anlamaya çalışmanız yararlı olacaktır.
2. “İki seçenek arasında kararsız kalmak”: bu tarz soruya fazla takılmadan diğer sorulara geçmek zaman yönetimi açsından önemlidir. Daha sonra tekrar soruya dönerek ara vermiş olarak çözmek doğruyu bulmanızı kolaylaştırır.
3. “ben bunu biliyorum.” diyerek çeldirici seçeneği işaretlemek: Soru kökünü iyi okumadan ya da tüm cevapları okumadan işaretleme yapmaktan kaynaklanır. Bazı sorulardan “En doğru cevap” istendiği için dikkatlice her sorunun şıkkı okunmalıdır.
4. Sınav anında sınavdaki performansını değerlendirip kaygılanmak: zor bir soruyu cevaplayamadığınızda sınavda Başarsız olacağınızı düşünerek endişeye kapılıp motivasyonunuzu düşürmeyin. Sınav anında önemli olanın elinizden gelenin en iyisini ortaya koymanız olduğunu unutmayın. Her öğrencinin zorlandığı sorular olacağını aklınıza getirin.

Verimli Ders Çalışma için Yapılması Gerekenler

Yaşamı planlamak

Ders çalışmak davranışı karar vermemize bağlıdır. Ders çalışmak istemek tek başına yeterli değildir. Yaşamını planlamak kendine olan güvenini arttırır. Başarma oranın daha çoktur. Çünkü planlamak hedef belirlemek için motivasyon sağlar. Bu motivasyonla, ders çalışmayı hedefine ulaşmada bir araç olarak görebilirsin. Bu aracı doğru kullanma gereksinimi duyar; doğru yolda doğru araçla ilerlemek başarı oranını arttırır. Araç olarak görülen ders çalışma davranışı belli bir sistemi gerektirir. Bu sistemi motive olarak daha rahat plan program yaparak uygulayabilirsin.

Hedef belirleme hayal etmeyle başlar. Hayal etmediysen şimdiye kadar şimdi buradan başlayabilirsin. Aklına gelen yapmayı düşündüğün meslekleri sırala. Ve mesleklerin çalışma alanını belirle. Kendini hangi alanda mutlu, heyecanlı hissedersin? Ve hayal et. Orada mutlu olup olmayacağını düşün. İlk defa hayal ederken biraz zorlanabilirsin, aklına bir şey gelmeyebilir. Hemen pes etmeyip kendine zaman tanıyıp konsantre olduğunda yavaş yavaş bir şeylerin aklına geldiğini göreceksin. Burada ilgi alanların sana yol gösterecektir. Kendini tanıdıkça hayal edeceğin konu alanları ortaya çıkacaktır.

Kendin istediğin için doktor olmayı hedefle; baban istediği için değil. Bu hayatı yaşayacak olan yine sensin. Seçimler hayatımızı şekillendirir. O yüzden gelecekte hangi şehirde, hangi meslekte nasıl bir hayat yaşıyorsun düşün bir kere? Mesela 2025 yılında bugün nerde, ne yapıyorsun? Sıradan bir günün nasıl geçiyor? Hayatında yapmak istediklerinin ne kadarına ulaştın? 2025 yılını düşün ömrün boyunca öğrenci olarak yaşamayacaksın. Öğrencilik evresinden sonraki evrede neredesin? Onu hayal et. Hayal etmek sonsuz ve bedava. Afrika’da Amerika’da Avrupa’da hangi kıtadasın? Ne iş yapıyorsun? Neler yapmaktan keyif alıyorsun? Amacın ne bu hayatta? Seni keyiflendiren şeyler ne? Nerede olursan yaşamından memnun olursun? Ders çalışmak denilen şey aslında sadece bir araç, amaç değil. Dersler, sınavlar ödevler, performansların toplamından bir hayat standardı ortaya çıkıyor. Yıldızları ne kadar çok toplarsan o kadar yaşadığın hayattan doyum sağlayan, mutlu, enerjik, hayata pozitif bakan, mücadeleci ruha sahip birey olursun.

Bu yazıdan sonra bak bakalım etrafına, yaptığın işten memnun olanla işini sevmeden yapan insanları gözlemle. İki tarafın da birbirinden ayrılan ortak özellikleri olduğunu göreceksin. Yaptığı işten zevk alan insanlar işini zorunlu iş olarak değil, keyif aldığı bir etkinlik olarak görür. Bir de üstüne para verirler. ;) bir de sevmediği işi yapan kişinin hayatına bakalım. İşini iş olarak, yük olarak görür. Yapıp kurtulmak ister. Çalışma saati dolsun diye yapıp kurtulmak ister. Çalışma saati dolsun diye saate bakar. Zaman geçmek bilmez. Ruhen yorulur, mutsuz, negatif düşüncelere sahiptir. Yaşamından keyif almaz. Bu durum etrafındaki insanlara da yansır. Gözlemleyin. Bakın daha da göreceksiniz. Bu kişilerin öğrencilik yıllarına dönüp bakalım. Kendini tanımayan hayatıyla ilgili hedef belirlemeden derslerden geçecek kadar not almış bir öğrencilik yılı göreceksiniz. Böyle amaçsızca yaşamak ve “ keşke…” ile başlayan cümle mi kurmak istersin yoksa hayal diye hedef belirleyip ona ulaşmak için fedakarlık yapıp elinden gelenin en iyisini yapmak için mücadele mi etmek istersin? Baktığında hayat zaten istesen de istemesen de mücadele gerektiriyor. Burada Boğaziçi Ders olarak bizim amacımız hayatta mücadele ederken uğraşmaktan mutlu olduğun bir alanda mücadele etmeni sağlamak;)

Hedefledin, hayal ettin yeter mi? Hayalini somutlaştırman beynini hedefine yönelik programlamamız gerek. Beynimiz tıpkı insanoğlunun tasarladığı bilgisayar gibidir. Öyle ki beynimiz bilgisayarlardan daha fazlasını yapabilir. En gelişmiş bilgisayar kendi beynimiz desek yanlış bir şey söylemiş sayılmayız.

Bilgisyarda bir program kurmadan bir işlem yapabilmemiz mümkün mü? Elbette ki hayır. Bir yazı yazmak için bilgisayarda word, excel programına ihtiyaç duyuyoruz. Hedef yazı yazmak araç word programı . kendi beynimiz ise aynen böyle çalışıyor. Önce hedefliyoruz. Hayal kuruyoruz. Günlük hayatımıza hedefimizi dahil ederek programı kurmaya başlıyoruz. Boş bulduğumuz yere gelecekteki ünvanımızı adımızı soyadımızı yazıyoruz. Örneğin; Ahmet Baysal Ankara Üniversitesi Hukuk Fakültesi.. beyine hatırlatıcı, güdüleyici somut hayali gerçekleştirme programı kuruyor. Bir süre sonra programlanan beyin o hedefe ulaşmak için yapılması gerekenler neyse ona doğru yol almaya başlayacaktır. Ahmet test kitaplarına, deftere, nereye bulursa yazar. Günlük hayatta konuşurken sanki yakın bir zamanda avukat olacak gibi konuşur. Ahmet adliyeye gidip oradaki atmosferi görüp zaten güdülenecek, orada cüppesini giydiğini elinde dosyalarla davaya gittiğini gerçekmiş gibi görecektir. Oradan çıkıp çalışması sevmediği matematik dersini istediği hukuk fakültesine götüreceği için severek çalışmaya başlayacak, en azından hedefine ulaşacak olmanın vereceği heyecanla dikkatini yoğunlaştırarak verimli bir çalışma yapacak.

Çalışmayı istemek mi? Gerçekten nedenleri olarak kararlı bir şekilde istemek mi? Bize lazım olan ikincisidir. Ders çalışmak için kolay gibi görünen masaya oturma eylemi aslında yoğun bir hazırlık süreci gerektirdiğini gördük. Kendini tanımak, ilgilerini keşfetmek, hayal kurmak, ulaşabileceği bir hedef belirlemek ve bu hedefi beyninde programlayıcı bir eylem de bulunmakta işten bunlardan sonra geriye ne zaman hangi nasıl çalışılacak sorusunun cevabını aramakta kaldı…

Sınav Kaygısı Nedir? Sınav Kaygısını Nasıl Atlatırım?

Sınav kaygısı, öğrencinin sınavda başarısız olma korkusunun strese yol açması sonucunda ortaya çıkan fiziksel belirtilerle duyduğu kontrol edilemeyen ileri derece kaygı düzeyidir.  Burada beyinde stres hormonunun salgılanmasıyla oluşan adrenalinin etkisiyle öğrencide bilgilerini hatırlayamaması söz konusudur. Bununla beraber panik ve heyecan duygusu oluşur. Rehberlik bilgilerine göre özel ders veren öğretmen tam da bu durumu tespit eder ama sınav kaygısında amaç kaygıyı tamamen ortadan kaldırmak değildir. Aslında hafif düzeyde sınavda başarılı olmak için gereklidir. Çünkü hafif sınav kaygısı olmayan öğrenci dersleri ciddiye almayacak ve derslerine çalışmayacaktır. Sınav kaygısı yaşayan öğrencilerimizle ilgilenmesi için özel öğretmen ataması yaparak öğrencinin aldığı özel dersin verimliliğini arttırmak için çalışmaktayız. Sınav kaygısının farklılıklarını belirleyecek olursak şöyle sıralayabiliriz.

   Hafif düzeyde sınav kaygısı;

• Kontrol edilebilir
• Dikkati arttırır.
• Zamanı doğru kullanma becerisi geliştirir.
• Motivasyon sağlar.
• Hatırlamayı kolaylaştırır.

   Yoğun kaygı ise sınav kaygısı olarak adlandırdığımız problem olan kaygı düzeyidir.

 Yoğun sınav kaygısı;

• Kontrol edilemez.
• Unutkanlığa sebep olur.
• Öğrenileni kullanamamaya 
• Dikkatin fiziksel belirtilere kaymasına
• Karar vermekte zorlanmaya
• Konsantrasyon olmakta güçlüğe sebep olur. 

   İleri düzeyde yaşanan sınav kaygısında, öncelikle, kaygının nedenlerinin farkına varıp, sınav kaygısının varlığını kabul ederek onunla baş etmeye başlayabiliriz. Sınav kaygısının özel nedenlerini şöyle sıralayabiliriz:

• Mükemmeliyetçi kişilik yapısı
• Öğrencinin ulaşamayacağı hedef belirlemesi
• Plansız-programsız ders çalışma alışkanlığı
• Ailenin ve çevrenin öğrencinin potansiyelinden fazla beklenti içerisine girmesi
• Ailenin öğrenciyi başkalarıyla kıyaslaması
• Başarısız olma korkusu
• Ailesi tarafından başarısız olursa sevilmeyeceğini düşünmesi
• Başarıyı kişiselleştirmesi
• Sorumluluklarını zamanında yerine getirmeme 

Sınav kaygısında yaşanan belirtiler:

• Baş ağrısı
• Karın ağrısı
• Mide bulantısı-kusma
• Nefes alıp-vermede zorluk
• Kalp çarpıntısı
• Titreme
• Kabus görme, uykusuzluk
• Heyecan 
• Kolay ağlama
• Dilin damağın kuruması
• Kaslarda gerginlik
• Sık idrara çıkma
• Soğuk terli eller

Sınav kaygısıyla başa çıkma yolları nelerdir?

• Öğrenci olumsuz düşünceleri ardarda  düşünmeye başladıktan sonra kendisine “DUR” diyerek bir anda düşüncelerinin durmasını sağlayabilir. Burada ilk başta öğrenci zorlansa da birkaç denemeden sonra bu uygulamayı kolayca yapabilir.
• Öğrenci sınav kaygısı yaşadığı zaman kendi kendine  olumlu yönde cümleler kurabilir. “bu sınavı yapabilirsin.” “her şey daha güzel olacak.” gibi olumlu telkinlerde bulunabilir.
• Yoğun kaygı duyduğu anda sınıf içerisinde dikkatini başka yöne çekebilir. Sınıfın boyasına, sıraların dizilişine, masaya, perdeye dikkatini yönelterek sakinleşmesini sağlayabilir.
• Öğrenci İki bölümde tüm ciğerlerini dolduracak şekilde nefes alarak yavaş yavaş nefes vermesiyle fiziksel olarak düzene girmesi sağlanabilir. 
• Aşamalı olarak kas gevşetme tekniği kullanılabilir. Burada ana kas gruplarını kasıp gevşeterek vücudun rahatlaması amaçlanır. Alın, göz, ense, omuz, ön kol, arka kol, bacak, baldır, ayak kaslarını kasar ve gevşetir.
• Bu yöntemlerden hiç birini uygulayamayan öğrencilere özel olarak yardımcı olan öğretmen ekibimiz bulunmaktadır, Bu özel öğretmenler sayesinde her öğrencimiz teknikleri kolaylıkla öğrenip sınavlarda kullanabilirler

Sınavdan önce 

• Beslenmeye dikkat etmek
• Düzenli ders çalışmaya özen göstermek
• Hedefleri ulaşılabilir düzeyde tutmak
• Zamanı doğru kullanmayı öğrenmek 
• Mükemmeliyetçi tutumu bırakıp hata yapma hakkı tanımak

Sınav zamanında

• Teknikleri uygulayarak yoğun kaygıyı kontrol altına almak
• Zaman yönetimini yaparak zamanını doğru kullanmak
• Aynı soruya takılı kalmadan yapabildiği sorular üzerinde durmak 
• öğrencinin yapabildiği sorulardan başlayarak kısa sürede konsantrasyon olması sağlanır.

 Öğrenci kaygısını kabul edip onu kontrol edebilmeyi öğrenebilir. Bunun için bütün güç kendisinde vardır. Sınavda tüm öğrencilere başarılar dilerim.

Eğitim Koçluğu Nedir?

Boğaziçi Ders, öğrencinin var olan potansiyelini tanımasını sağlamak ve ortaya çıkarmak için eğitim koçluğu modeli oluşturulmuştur. Burada amaç öğrencinin gelişimini sağlamaktır. Rehberlik öğrencinin kendi isteği  esas alınarak yapılan görüşmedir. Çünkü bu sistemde gelişimini sağlamak isteyecek olan öğrencidir ve bu süreçte sorumluluklarını yerine getirmesi gerekir. Koç , öğrencinin yanında olan rehber niteliği taşımaktadır. Öğrencinin kendisini tanımasına, bu süreçte hedef belirlemesine yardımcı olacak görüşmeler ve etkinlikler yapmaktadır. Öğrenci ve koç arasında karşılıklı güven ve gönüllülük üzerine inşa edilen gelişim sürecidir.

Eğitim koçu öğrencimizin özelliklerini göz önünde bulundurarak bireyin;

Okul başarısını takip etme ve arttırmasına,

Sınav başarısını takip etme ve yükseltme,

Sınavla ilgili kaygılarını minimize etme,

Aile içi iletişimde yaşanan sorunların azalması konusunda yardımcı olma,

Arkadaş ilişkileri ve sosyal iletişimlerinin sağlıklı gelişimine yardımcı olma,

Sosyal ve kültürel sanatsal faaliyetlere karşı ilgisini arttırma ve teşvik etme,

İlgi ve yetenekleri tespit ederek etkilemeye çalışmadan mesleki yönlendirme yapma,

Etkili çalışma ve sağlıklı yaşam temalı zaman yönetimi için etkin izleme yapma,

Özel ders alan öğrenciler için yüksek verim sağlama

Misyonu taşımalıdır.

Neden eğitim koçluğu?

Koçluk, öğrencinin gelişimini destekleyen güç birliğidir. Öğrencinin kendini tanımasına, geliştirebileceği alanları farkına varıp bu alanlarla ilgili hedefler belirlemesine, öğrenmeyi öğrenmesine, sorumluluk duygusunu geliştirmesine yardımcı olmak , karşılaşabileceği problemlerle baş etme becerisi kazanmasını sağlamayı amaçlar. Neden eğitim koçluğu? sorusunu ancak bu şekilde cevaplayabiliriz.

Koçluk hizmetinin faydaları nelerdir?

Koçlukta değişim kaçınılmaz durumdur.

Bireylerde var olan potansiyeli ortaya çıkarmak amaçtır. Özel ders verirken karşılaşılan potansiyelini kullanmama sorununun üzerine giderek burada kişi potansiyelini geliştirir. Öğrencinin özgüveni oluşur ve artar. Performansları olumlu yönde artar ve verimli olurlar. Kişisel gelişimlerini olumlu yönde etkiler. Kendilerini tanır ve yönetmeyi öğrenirler. Öğrenci, hayattan ne beklediğini bilir. Geleceğe yönelik hedefler belirleyerek hayat kalitesini arttırır. Zaman yönetimini öğrenir ve uygular. Hayatını anlamlandırır. Sosyal hayatında olumlu birey olma yolunda ilerler. Hayatlarında ilerlerken küçük hedefler belirleyerek başarılar elde edip verim alırlar. Böylece sürekli gelişim içinde olurlar. Neden eğitim koçluğu bölümünde de açıkladığımız gibi, Öğrenme stilini  öğrenerek kendine uygun öğrenme yöntemi izler, yüksek motivasyonla ders çalışır. Eğitim koçu öğrencinin başaracağına inanmasını sağlayarak tam destek sağlar. İnancını yitirdiği durumlarda müdahale ederek olumlu bakış açısına sahip olmasını sağlar. Doğru sorular sorarak problemlerini belirleyip çözmesine rehberlik eder.

• Ben ne istiyorum?
• Neleri yapmaktan hoşlanırım?
• Neler yapabilirim?
• Nerde olmak istiyorum?
• Güçlü ve zayıf yanlarım neler?
• Nerden başlamam gerek?
• Kendime ne kadar güveniyorum?
• Hangi mesleği yapmak istiyorum?
• Sorumluluklarımın farkında mıyım? Sorularının cevaplarını araştırır. 

Koçluğun temel inanışları

• Kimse hatalı değildir.
• Bireyin ihtiyacı olan kaynaklar kendisinde mevcuttur.
• Birey bulunduğu şartlarda en iyi cevabı verecektir.
• Başarısızlık yoktur. Yaşananlardan geri dönüt vardır.
• İstediğin cevabı alamadıysan başka çözüm bulabilirsin.

Koçluk süreci nasıldır?

Eğtim koçu, özel ders alan ve ders sırasında eğitim koçluğu ihtiyacı hissedilen öğrenci ve velisiyle  tanışma toplantısı gerçekleştirir. Süreç hakkında bilgi verir. Koçluk sözleşmesini imzalatır. Sözleşmenin örneği öğretmende ve ailede muhafaza edilir.

Görüşmenin ne zaman, hangi tarihlerde yapılacağı öğrenciyle birlikte karar verilir. Görüşmeler görüşme odasında gerçekleştirilir. Görüşmeler en az 45 dakika sürmektedir.

Determinant kare bir matris ile ilişkili özel bir sayıdır.

Bir A matrisin determinant'ı det(A) ya da det A şeklinde gösterilir. Diğer bir gösterim şekli ise matrix elementlerini arasına alan dikey çizgi ikilisidir. Örneğin:

 matrisinin determinantı şu şekilde gösterilir: .

Basit bir örnek olarak,

matrisinin determinantı şudur

Toplam ve Çarpım Sembolleri

Toplam ve çarpım sembolleri, aynen üslü sayılardaki gibi, uzun bir yazımı kısaltmak için bulunmuş özel notasyonlardır. Bu semboller seriler, diziler gibi sonsuz terim ve bunların toplamını ilgilendiren konularda kullanılır. Toplam Sembolü, (∑) bir sayı dizisinin toplamını gösteren matematik sembolü'dür. ∑ (Sigma), Yunan alfabesi 'ndeki bir harftir. Çarpım sembolü ∏ ile gösterilir.

Logaritma

Üstel işlevlerin tersi olan bir matematiksel işlevdir. Örneğin 1000'in 10 tabanına göre logaritması 3'tür çünkü 1000, 10'un 3. kuvvetidir,1000 = 10 × 10 × 10 = 10³.

Daha genel bir ifadeyle

Tabanın 10 olması durumunda işlev, onluk logaritma ya da genel logaritma olarak adlandırılır. Onluk logaritmanın fen ve mühendislikte pek çok kullanım alanı vardır. Taban e sayısı olursa buna doğal logaritma denir. Doğal logaritma, soyut matematikte çok sık kullanılır. Bir diğer logaritma şekli de ikilik logaritmadır, bilgisayar biliminde önemli bir yere sahiptir.

Logaritma 17. yüzyılın başında John Napier tarafından hesaplamaları kolaylaştırmak için oluşturuldu. Denizciler, bilim insanları, mühendisler ve daha hızlı hesap yapmak isteyen kişiler tarafından hızlıca benimsenen logaritma, hesap cetvelleri ve logaritma tabloları aracılığıyla kullanılabiliyordu. Uzun zaman alan çok basamaklı çarpma işlemleri logaritmanın şu özelliği sayesinde oldukça kolaylaştı:

Logaritmanın bugünkü yazım şekli 18. yüzyıla dayanır. Leonhard Euler logaritmanın üstel işlevlerle olan ilişkisini keşfetmiş ve bugünkü yazımı oluşturmuştur.

Üslü ve Logaritmik Denklemler, Logaritmik Eşitsizlikler - Logaritma Fonksiyonlarının Grafiği başlıca kategorileridir.